不可不 核能廢料 意思能力 透過美術教育開創(chuàng)潛能 觀不可思議境 認知能力評量 戶外行動技能 伊能嘉矩 能力分群 自我效能感理論 功能性評量 智能障礙兒童的身心特質 功能取向課程 十大基本能力 聽能訓練 結構功能主義 智能障礙兒童輔導原則 實作評量的功能 教師效能訓練理論 教育的社會功能 幼兒基礎體適能 教師效能訓練模式 幼兒潛能開發(fā) 健康體適能 功能評量 高效能教學 潛能性與實現(xiàn)性 能力本位教學法 幼兒分類能力 功能論 可執(zhí)行 肺功能 平衡能力 不可逆過程 節(jié)約能源 教學效能 德政可風 推賢遜能 喜容可掬 聲能 憂能傷人 核子能 登高能賦 矜能負才 能文善武 能說善道 臭不可當 臭不可聞 能劇 可用率 庸碌無能 可就 自由能 罪無可逭 乖覺可喜 可加 不可測 能言舌辯 社會功能 德育功能 不加可否 認知功能 矜智負能 未能枚舉 功能分化 功能圖 美味可口 基本過程技能 不可理解 憨狀可掬 藐不可測 無可匹敵 惟天可表 大可 矜名嫉能 不可開交 基本動作技能 科學能力 有何不可 無法可施 忠孝不能兩全 盡可 權能區(qū)分 未嘗不可 無技可施 換能器 性無能 不可逆性 不可諱言 智能不足 總能 張可久 多功能廳 可逆過程 忍不可忍 尚有可為 國際能源機構 國際原子能機構 可賀 可計算性
1：寧可。元．楊顯之《瀟湘夜雨．第二折》：「能可瞞昧神只不可坐失機會。」元．無名氏《陳州糶米．第一折》：「我能可折升不折斗你怎可圖利不圖名？」
