融合課程是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：融合課程是指將有關(guān)的科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科或稱(chēng)為合科課程在合并后原來(lái)的科目不再單獨(dú)存在和相關(guān)課程的作法不同。相關(guān)課程是讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目關(guān)聯(lián)但各科目仍維持其原來(lái)的獨(dú)立狀態(tài)；融合課程強(qiáng)調(diào)有機(jī)的融合不同科目的內(nèi)容而不是將不同科目的內(nèi)容混合并列。如地球科學(xué)系由地質(zhì)學(xué)（物理科學(xué)的領(lǐng)域）和地理學(xué)合并；生物學(xué)由植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)和解剖學(xué)合并。地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)和解剖學(xué)等原來(lái)系屬獨(dú)立存在的科目但合并為地球科學(xué)和生物學(xué)而成為另一新的融合課程后便不再單獨(dú)存在。目前初中課程的社會(huì)科很明顯的只是公民、地理、歷史之獨(dú)立科目的混合而非有機(jī)的融合并不屬于真正的融合課程。
欲合并不同科目的內(nèi)容使其成為另一新的學(xué)科而不會(huì)變成不同科目的混合并列最重要的是要先選擇對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的論題或概括性的問(wèn)題然后將有關(guān)科目的內(nèi)容融合起來(lái)找出共同的主題再讓學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)習(xí)。如在地球科學(xué)中「認(rèn)識(shí)太魯閣公園」此主題對(duì)學(xué)生是一個(gè)有意義的論題在學(xué)習(xí)中可能必須包含太魯閣的地形、分布、生態(tài)、氣候、生物、地理位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)（屬于地理學(xué)的領(lǐng)域）及太魯閣地層結(jié)構(gòu)、地質(zhì)成因、影響等內(nèi)容的學(xué)習(xí)（屬于地質(zhì)學(xué)的領(lǐng)域）以此論題為前引結(jié)合地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容使學(xué)生在地球科學(xué)中作更統(tǒng)整更有意義的學(xué)習(xí)而且增強(qiáng)科目間的聯(lián)系此即為融合課程的主要精神。
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