自檜以下 情緒勞動 情境認知論 以目標計劃為根基的學習 理情諮商法 理性─情緒─行為治療 幾何思維 情緒發展 嚴重情緒障礙兒童的輔導原則 情境領導理論 非形式幾何 情節記憶系統（episodic_memory_system） 嚴重情緒障礙兒童的輔導方法 情感反映技術 六何法 感情戲 陳情書 薄情郎 飽以老拳 討交情 太上忘情 以己之心度人之心 推情準理 眉眼傳情 不堪負荷 群情激憤 何預 堪輿術 莫若以明 管情 打情 難以估計 為之奈何 秋波送情 專情 以賽亞 情境學習 不講情理 不堪其擾 曉之以理 民以食為本 何以見得 以戰止戰 何種 頗不以為然 不以為忤 沒死以聞 難以想像 情慾 情有獨鍾 何不 無以名之 以阿戰爭 不知何故 以物易物 鬧情緒 鍾情 風土民情 難以言喻 以鄰為壑 動情素 有何不可 套交情 殉情記 有理無情 有史以來 感情作用 情報站 情境測驗 引以自豪 坐以待斃 境過情遷 反情報 何紹基 何承天 其情可憫 何德何能 何年何月 不領情 凌亂不堪 何敢 以寡擊眾 寤寐以求 思古幽情 選情 人在人情在 情偽 前情 末耐何 綿綿不絕，縵縵奈何 戀父情結 拉交情 幾何級數 幾何光學 幾何平均數 何許 何見之晚 何啻 何謂 高情
1：事已違異常情那種境況如何能忍受？含有感慨或體諒的語氣。如：「為了家產兄弟相爭到此地步這一切看在老人家眼里真是情何以堪！」《初刻拍案驚奇．卷十六》：「況以清白之身暗地迎新送舊雖無所染情何以堪！」
