措置有方 疑行無名，疑事無功 無響室 冠履無爽 有一腿 模糊集合理論 法定代理 國有林 資訊倫理 無線網(wǎng)路 物理風(fēng)化 融合教育的重要理念 療育服務(wù)理念 瓜代有期 鍾理和 無伐善無施勞 空無課程 理想的課程 生理性別與社會(huì)性別 團(tuán)體倫理 冰的地理作用 情緒勞動(dòng) 個(gè)體認(rèn)同理論 整理和比較 教育管理學(xué) 德國教師素質(zhì)管理之機(jī)制 認(rèn)知發(fā)展理論 科學(xué)的課程理論 家庭系統(tǒng)理論 心理分析論 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 鷹架理論 代數(shù)推理 性別基模理論 健康的心理 自我效能感理論 社會(huì)溝通理論與旨趣 現(xiàn)實(shí)治療理論（reality_therapy） 符號(hào)互動(dòng)理論 有袋動(dòng)物 理性主義派典 訊息處理論 諮商倫理原則 情境認(rèn)知論 內(nèi)隱的人格理論 心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)_ 火箭的原理 布迪爾理論教育意涵 價(jià)值理論 現(xiàn)實(shí)治療理論 處理層次論 理情諮商法 全面品質(zhì)管理 行為問題處理 結(jié)構(gòu)緊張理論 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 物理環(huán)境經(jīng)營 開學(xué)前心理建設(shè) 存在諮商理論 和諧溝通理論 鑲嵌理論 心理建設(shè) 有效教學(xué)論 醒吾技術(shù)學(xué)院旅運(yùn)管理系 理性─情緒─行為治療 韋伯的理性化 向上管理 存在理論 行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論 目標(biāo)設(shè)定理論 情緒發(fā)展 初層次同理心 不證自明理論 自我管理治療法 有條件的契約 有效教學(xué) 增強(qiáng)理論 創(chuàng)造力三面模式理論 學(xué)得無助感 多元智力理論 結(jié)構(gòu)理論 社會(huì)動(dòng)態(tài)理論 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 專業(yè)理論 習(xí)得的無助性 課程理論 情境領(lǐng)導(dǎo)理論 管理的理論 家庭發(fā)展理論 義務(wù)倫理學(xué) 世界主要國家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 交換理論 班級(jí)社會(huì)體系理論 教師效能訓(xùn)練理論 班級(jí)環(huán)境管理 無條件正向關(guān)懷 一般系統(tǒng)理論 情節(jié)記憶系統(tǒng)（episodic_memory_system） 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)方法 同理心技術(shù)
1：依理做事不講情面。如：「他處事一向有理無情想跟他套交情是沒有用的。」無可奈何。如：「只是遲交一分鐘就被退件真是有理無情。」
1：修訂本參考資料：依理做事不講情面。如：不必多言有理無情先打一頓。無可奈何。如：白跑了一趟真是有理無情。
