虞歌決別 反間細作 硝化作用 免疫作用 限制式寫作 運作的課程 生理性別與社會性別 輔導團隊工作運作 冰的地理作用 合作學習教學法 遠距合作學習 操作制約取向的輔導策略 英魁工作坊 個別活動 性別基模理論 性別刻板印象 性別認同障礙 區(qū)別化教學 轉移作用 變質作用 輔導工作計畫 酵素作用 年齡性別金字塔 乾化作用 工作權 工作階段 作育菁莪 實作評量的功能 工作分析 跨性別 感覺動作期 次級增強作用 營力作用 網(wǎng)路合作學習 兒童美術自由創(chuàng)作的方式 操作性評量 社會工作師自主管理 工作小組 轉作 防空識別區(qū) 技術合作 別手 別集類 別史類 合作教育 標準操作程序 電腦操作人員 別識別見 間接作用 經(jīng)典之作 風化作用 混作 別頦腮 勃然作色 虛作聲勢 咯咯作響 永別酒 間別 分別財產(chǎn)制 補壁之作 工作強度 工作目標 工作條件 氧化作用 傳世之作 團隊工作 工作環(huán)境 濾過作用 虹吸作用 作倒了行市 田野工作 教外別傳 仵作行人 不作數(shù) 暫別 勞資合作 政治作戰(zhàn) 拱手作揖 作育英才 基本動作技能 作愛 作為 操作員 擅自作主 成礦作用 感情作用 交互作用 兩棲作戰(zhàn) 舊作 拋妻別子 抑制作用 惜別會 心理作用 微操作 建教合作 差別待遇 吟詩作對 合成作用 合作無間 固氮作用
1：辭別、道別。《三國演義．第四回》：「帝曰：『容我與太后作別。』乃大慟而作歌。」《紅樓夢．第三回》：「二人見了禮張如圭便將此信告訴雨村自是歡喜忙忙的敘了兩句遂作別各自回家。」
