記過(guò)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書
1：「記過(guò)」是懲罰的一種在我中學(xué)等以上學(xué)校凡是違反校規(guī)者計(jì)有警告、申戒、小過(guò)和大過(guò)的處分。每一項(xiàng)累計(jì)三次就算是較嚴(yán)重的項(xiàng)目一次即三小過(guò)累計(jì)一大過(guò)滿三大過(guò)就退學(xué)。而記過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)則因時(shí)代的不同有很大的差異如1971年代在學(xué)校抽煙就可以記大過(guò)其他各種奇奇怪怪的理由也可以用來(lái)記過(guò)包括曠課（事實(shí)上可能因請(qǐng)假手續(xù)嚴(yán)苛）等與品性無(wú)直接關(guān)系的原因也可能被記過(guò)。記過(guò)是針對(duì)已能辨別對(duì)錯(cuò)的學(xué)生知道愛(ài)惜自己的榮譽(yù)因此記過(guò)時(shí)都必須公布示眾等于是用團(tuán)體的壓力來(lái)制裁所以較適用于中等以上學(xué)校。
這套記過(guò)的處分行之有年后來(lái)才有銷過(guò)的辦法也就是當(dāng)違反了某一項(xiàng)校規(guī)被記過(guò)了以后只要不再犯在一定期限后就可消除這是類似緩刑的設(shè)計(jì)其目的偏向矯正性懲罰(corrective punishment)而不是報(bào)復(fù)性的懲罰(retributive punishment)。報(bào)復(fù)性懲罰僅止于衡量懲罰與其所犯的過(guò)錯(cuò)是否相當(dāng)是用「以牙還牙以眼還眼」(A tooth for a tooth an eye for an eye.)的心態(tài)。這種懲罰本身未必會(huì)有矯正的功能因?yàn)槿魏螒土P本身會(huì)有「標(biāo)記」作用被懲罰者常因此而自甘墮落以致越陷越深。矯正性懲罰則偏重如何使不良行為消失所以銷過(guò)是很值得推行的。但若要成功的矯治仍須配合輔導(dǎo)等措施讓被懲罰者知道何以會(huì)被懲罰并知道如何改正。重要的是讓被懲罰者知道自己受了挫折但是要讓他們感覺(jué)到他們并沒(méi)有被拒絕。銷過(guò)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)讓受懲罰者有改正的誘因因此較易認(rèn)同正確的規(guī)范。另一方面人非圣賢尤其在成長(zhǎng)的階段偶而觸法應(yīng)讓當(dāng)事者有改正的機(jī)會(huì)若因記過(guò)而永遠(yuǎn)留下污點(diǎn)反而可能因此而導(dǎo)向負(fù)面的發(fā)展。所以記過(guò)本身未必具有矯治的功能須配合各種輔導(dǎo)措失才足以成事。
記過(guò)的措施往往是單方面的認(rèn)定也就是依校規(guī)決定學(xué)生少有申訴的機(jī)會(huì)至少未有明確的申訴管道和制度這就少了教育意義而且也可能使記過(guò)被濫用。雖然教育者不能誤導(dǎo)學(xué)生也就是不應(yīng)該犯錯(cuò)但我們不能假設(shè)任何一方絕對(duì)是不會(huì)錯(cuò)的(infallible)。給予學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)和管道本身就具有教育意義至少讓學(xué)生較能心服而在申辯中可能會(huì)因此更了解被處罰的原因及其可能的后果。在另一方面執(zhí)法者也會(huì)更謹(jǐn)慎懲罰才不至于被濫用。
總之記過(guò)是懲罰的一種但必須配合輔導(dǎo)措施才比較有矯治性功能而且在執(zhí)行上也應(yīng)讓被懲罰者有申訴的機(jī)會(huì)以求慎重。
記過(guò)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭典簡(jiǎn)編版
1：一種對(duì)違規(guī)學(xué)生或機(jī)關(guān)犯錯(cuò)人員的處分方式旨在記載過(guò)失并公布周知以示懲戒。
【造句】學(xué)生若嚴(yán)重違反校規(guī)將處以記過(guò)以上的處分。
記過(guò)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭典修訂版
1：記載過(guò)失以示懲儆。《三國(guó)演義．第五一回》：「今云長(zhǎng)雖犯法不忍違卻前盟。望權(quán)記過(guò)容將功贖罪。」
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