系統理論是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：在行政方面「系統理論」系以系統的觀點和途徑描述、解釋及預測并控制復雜行政現象的學說。由于現代時期的行政理論常藉用「系統分析」、「系統設計」、「系統管理」等概念是故現代時期的行政理論又稱為系統理論。
何謂「系統」？黃昆輝認為系統的本生義是指「一組相關聯的要素交互作用彼此合作以達成共同目標」。謝文全認為系統的衍生義是指一種「有系統并注意關系的思考方式」而衍生義是從本生義衍生而來的「做人處事」的道理。這些道理對教育行政人員而言至少有二點啟示：其一教育行政人員在管理組織時不但要注意組織的每個個別原素尤應重視組織各個個別原素相互間的關系；其二即使是頗為單純的組織事件其背后的原因通常很復雜很難用單純的因果關系加以推論和尋求問題的解決。
系統的分類方式雖然繁多但是最常被分為開放及封閉兩種教育行政人員所管理的組織是屬于開放系統。謝文全曾綜合專家學者的意見認為開放系統具有下列九個特性：(1)有投入和產出；
(2)能維持平衡穩定狀態；
(3)能自我調適；
(4)能維持次級系統間的動態交互關系；
(5)具有反饋作用；
(6)能不斷分化；
(7)能不斷機械化；
(8)具有反解組凋零的能力；
(9)具有殊途同歸性。就最后一個特性而言所謂殊途同歸性是指開放系統的初期條件雖然不同但透過不同的方式卻可能達成相同或類似的結果。
行政科學的研究自一九六零年代起即進入了另一個嶄新的紀元—整合時期。整合時期的行政學主要運用系統的架構來分析組織故又可稱為系統理論時期的行政學。張潤書認為系統理論的崛起主要由于兩個因素的促成：第一現代行政學者企圖同時改進傳統理論時期和行為科學時期的缺失；第二人類社會自二十世紀后由于過度的分化和專門化產生見樹不見林的現象因此在二十世紀六十年代學術整合的需求正達到了巔峰因而具有整合作用的系統理論乃應運而生。
謝文全認為系統理論時期的行政學之代表學派計有社會系統理論(social system theory)、管理歷程系統研究途徑(system approach to the management process)、Z理論(theory Z)、權變理論(contingency theory)等。謝氏并且對此一時期的行政學提出六個要點與批判：(1)兼顧組織靜態與心態層面之研究與應用；
(2)兼顧正式組織與非正式組織之研究與應用；
(3)兼顧物質與精神獎懲之研究與應用；
(4)主張依情境而異的權變式行政領導；
(5)兼顧組織目標之達成與成員需要的滿足；
(6)視組織為開放系統故重視整體性及革新適應。
在方法論方面系統理論就 「系統」的字源意義而言原指「有組織的或復合的整體」或「由部分組合成的整體、集合」；一般泛指相互聯系的要素或事物所組成的整體符號表達為S=(TR)S指系統T指事物或要素的集合R為關系或聯系。以此作為論述基本架構的學說稱為系統理論。
魯曼(Niklas Luhmann)「系統理論」的核心概念是自我生成和自我指涉他將自我指涉和自我生成的系統分為生命系統（包括細胞、腦、有機體等等）、心理系統與社會系統。而自我生成的系統(autopoietic systems)則指「一些經界定為統一體(unities)、為諸般要素生產之網絡的系統透過它們的互動往復生成與實現這種網絡這種網絡生出這些系統并在這些系統存在的空間里構成網絡的各種界限(boundaries)這些界限作為諸般要素(components)就參與在網絡之實現中。」魯曼是引用馬度瑞那(Humberto R. Maturana)的話而言「自我生成」是生命系統或生物現象的基本特徵；馬度瑞那甚至說「一個自我生成的系統是透過形式之各種關系（各種關系的各種關系）而非透過能量轉換之各種關系而界定為一個統一體。」在加入「自我生成」、「自我組織」、「自我指涉」、「自我觀察」等概念后現代社會科學并未放棄對「系統與環境」、「系統與功能」、「功能分化」、「功能維持」的討論。帕森斯(T. Parsons)堅持「功能是唯一的基礎」在這基礎上生命系統結構之理論上有系統的序用才有可能。」稍后關于「系統—功能」或「結構—功能」或「組織—系統—互相關聯」的討論也各有進展。反對帕森斯「功能主義社會學」的陶連(Alain Touraine)不但分析功能、決策(decisions)、控制(controls)、行動(actions)等概念他的歷史行動系統(system of historical action)在歷史演化中也和「系統分化」一起探討像在后工業社會里「組織系統」、「制度系統」、「階級系統」和「歷史行動系統」已彼此分化而「觀察者—如行動者被拘限在歷史行動與階級關系當中」因此「把我們自己的社會意象擴張到其他人身上」以便獲取關系制度、組織形式、社會化方法之一般性是徒勞而危險的事。」如同馬圖拉那的話說「一個觀察者在生命實踐中所施行的基本運作就是區別運作。」魯曼也主張「必須在自我指涉（內在指涉）與外在指涉之間作一區別。」因此由歷史演化或社會演化的觀點來說「分化」(differentiation)與「區別」(distinction)的運作不但能沿續動態—開放—復雜系統的分析也有助于解釋、甚至于解決過去對均衡或整合的爭論：因為系統不必是均衡、整合的系統卻也可以有分化與區別的運作。莫翰(Edgar Marin)認為「不可能給系統一個實質的、明白的、簡單的認定。」一個系統最初把自身表現為多重統一體；換言之即表現為吊詭(paradox)：從整體的角度看是單一且同質的；從要素的角度看即是「多樣且異質的」「一個系統最初的與最基本的復雜性就是：一方面連結統一體的觀念另一方面連結多樣性與多重性(multiplicity)的觀念它們在原則上彼此排斥甚至排除對方。」「因此我們需要一個系統概念來同時表達多重性、整體性、多樣性、組織與復雜性。」這幾乎是一切系統理論建構的起點。如同魯曼、莫翰對「吊詭」的陳述必須放在「同時性」(Gleichzeitigkeit)與「共時性」(Synchronisation)的時間脈絡中才能理解。如果系統理論遭受許多批判或誤解正好就在于這些人一方面要求「簡單明白」的定義；另一方面又要求「全面周延」的定義以致于前者過度化約復雜性而后者徒然一廂情愿。系統理論的起點就是復數的系統(systems)或借莫翰的表達復數的系統的系統的系統(systems of systems of systems)。這是現代社會科學中系統理論的特徵：自我生成的復數復雜系統同時分化、區別并維持它們的部分與整體并在基本上無法用線性表達的運作中區別系統、環境、系統、次系統等等；而任何系統的觀察者既無法同時觀察其它一切系統也無法同時經自我觀察而理解系統自身。媒介永遠是現時性而又是同時性也就是吊詭。系統之概念史只能在復雜性化約的過程中提供意義溝通的機會。
系統理論是什么意思詞義解釋來源：教育Wiki編版
系統理論是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：就組織的整體觀點來分析組織與管理間的各種現象所獲得的整套有系統的知識體系。也稱為「系統方法」。
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