教學(xué)大綱是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃對學(xué)科設(shè)置的要求以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求和具體規(guī)定是國家教育委員會對學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱與課程計劃是同時頒布實(shí)施的。它體現(xiàn)了學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于臺灣地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)。中國大陸從一九五零年以來共頒布過七套中小學(xué)的教學(xué)大綱（1950~1951年 1952年 1956年 1963年 1978年 1986年 1992年）在一九五零至一九五一年時仍稱各科課程標(biāo)準(zhǔn)一九五二年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)從俄語一詞直譯成教學(xué)大綱也可以稱為教學(xué)綱要。
各科教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)不盡相同一般都是先闡明該門學(xué)科在課程計劃中的地位和作用、學(xué)科開設(shè)的意義和指導(dǎo)思想然后闡明學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)和要求教學(xué)內(nèi)容選擇的原則與安排以及教育方法的原則性的建議并列出教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目）要求。一九九二年新頒布的教學(xué)大綱在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上有所發(fā)展：一是教育目的比原來周全不僅包括對知識、基本技能和能力的要求還有對開發(fā)智力以及非智力因素（興趣、動機(jī)及思想品格等方面）的要求；二是對具體的教學(xué)要求比原來具體明確有不同層次的要求一般分了解、理解、應(yīng)用（或掌握）三個層次有的學(xué)科要求達(dá)到靈活運(yùn)用（或熟練掌握）的層次；三是對教學(xué)內(nèi)容的安排比原來靈活不限定教學(xué)內(nèi)容的順序和每部分內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)只列出具體的知識要點(diǎn)和周學(xué)時數(shù)、總學(xué)時數(shù)具體實(shí)施的順序和時數(shù)允許教師靈活掌握。面對不同程度的學(xué)生有些學(xué)科的教學(xué)大綱有必學(xué)的基本要求和選學(xué)的要求。由于九年義務(wù)教育的有小學(xué)五年初中四年和小學(xué)六年初中三年兩種學(xué)制教學(xué)時數(shù)不完全相同一些學(xué)科教學(xué)大綱的要求和安排也有不同。
教學(xué)大綱是編寫教材和教師教學(xué)的主要依據(jù)是檢驗(yàn)和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是國家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的一種依據(jù)。特別是一九九三年全面實(shí)施九年義務(wù)教育的課程計劃和教學(xué)大綱時實(shí)行教材「一綱多本」制教材允許多樣化但必須以頒布的統(tǒng)一的教學(xué)大綱為依據(jù)經(jīng)過審查符合大綱要求才能批準(zhǔn)作為教材。教師教學(xué)中可使用不同教材但必須按教學(xué)大綱掌握教學(xué)要求因此教學(xué)大綱地位更顯重要。
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