有效教學是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：有效教學指的是能提高學生在學業(yè)成就測驗得分的教學而言。有效教學系基于一項基本假設(shè)：教師必須為學生在學業(yè)成就上的表現(xiàn)負責。要了解教師的教學是否有效學生的學業(yè)成就是一項重要的參考指標。
自有學校教育開始有效教學就一直是被關(guān)心的課題教師的那些特質(zhì)或做法會提高學生的學業(yè)成就成為相關(guān)研究的重點。但隨著學術(shù)的發(fā)展有效教學的研究重點也有所改變。最先開始的研究將重點放在教師的特質(zhì)認為教師所具備的某些特質(zhì)會導致有效教學因此將有效能與無效能的老師之特質(zhì)加以比較就可找出導致有效教學的這些特質(zhì)。這類研究找出的特質(zhì)如對學生有較多的要求、有較多的教學技巧、對學科有較多的知識以及有較好的紀律。
其后相關(guān)研究又發(fā)現(xiàn)：有效教學與其說是教師特質(zhì)所帶來的不如說是教學方法所產(chǎn)生的因此研究焦點轉(zhuǎn)到教學方法。研究者將不同的教學方法拿來實驗若那一種方法帶來較高的學生學業(yè)成就然而研究結(jié)論并不一致。到了第三階段研究焦點轉(zhuǎn)移到教師的行為研究者將教師不同的行為與學生的學習結(jié)果做關(guān)聯(lián)即有名的「過程－結(jié)果」研究典范。這類研究發(fā)現(xiàn)：教師說明的清晰度、變化程度、熱心、任務(wù)取向、給學生學習機會等行為會使學生有較高的學業(yè)成就。
到了第四階段重點放在教師的能力因此而有能力本位師范教育的出現(xiàn)。能力與前述教師行為不同之處在于能力只有在適當?shù)沫h(huán)境下使用例如前面所談的清晰度在任何時候都有用而高層次的問題只有在適當時機適用。這一階段的研究結(jié)論仍然無法解答部分學者提出的質(zhì)疑如能力與意愿是兩件事有能力而沒有意愿仍不能導致有效教學因此研究重點轉(zhuǎn)移到教師思考包括教師信念、反省能力、專業(yè)判斷等等。這是目前的研究重點。
雖然有效教學的重點有所改變?nèi)钥蓺w結(jié)出有效教學的一些條件：
1.教師要布置適當?shù)膶W習環(huán)境不只是物質(zhì)方面的在心理方面也必須是安全的、支持的。
2.教師要有適當?shù)慕虒W方法這些方法強調(diào)：教學內(nèi)容須與測驗內(nèi)容相關(guān)、學生練習的時間、次數(shù)要足夠且視個人的能力而定、過度學習是必要的。
3.學生在學習時必須將注意力集中在要學習的事務(wù)上因此教師采用大班級教學而不是小組活動學生較少獨立的做作業(yè)時間以免分心等等。
有效教學一直是學校教育所關(guān)心的課題由于這類研究大都以學生在學業(yè)成就測驗上的表現(xiàn)為指標忽略了學生在其他方面的學習因而引來批評然而不可否認的其對教學領(lǐng)域仍有其貢獻。
有效教學是什么意思詞義解釋來源：教育Wiki編版
|
