全語文教學(xué)是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：Collins John W. & O’Brien Nancy P.（2003）. The Greenwood dictionary of education. Westport Conn.: Greenwood Press.
陳思融（2007）。全語文教學(xué)法與直接教學(xué)法對初中智障學(xué)生實用語文課程學(xué)習(xí)成效之比較研究。高雄師范大學(xué)特殊教育學(xué)系碩士論文未出版。
吳芬玲（2004）。運用圖畫書實施全語文教學(xué)之研究--以<小榕樹兒童讀書會>為例。臺中師范學(xué)院語文教育學(xué)系碩士論文未出版。 2：全語文教學(xué)（whole language instruction）是一種倡導(dǎo)真實自然、整體學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的語文教學(xué)觀點強調(diào)提供富吸引力的教材藉由閱讀、寫作、討論及發(fā)表等方式統(tǒng)整聽說讀寫于有意義的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生從實際運用語言的過程提升語文能力。 全語文是一種教育哲學(xué)觀強調(diào)整體（whole）。美國全語文教學(xué)學(xué)者Ken Goodman在1992年指出：「全語文是包括整體的教育哲學(xué)它有四大支柱：即語言觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀及學(xué)習(xí)社群?！咕唧w言之全語文對「整體」的信念包括：語言是完整的不能被分化為技能；語文能力是在完整真實脈絡(luò)中學(xué)習(xí)發(fā)展；聽說讀寫的語文課程應(yīng)統(tǒng)整實施；學(xué)童在與人合作及社會互動中建構(gòu)學(xué)習(xí)。而其對人的意義在于：全語言教學(xué)所從事的乃是學(xué)童的整體需要包括認(rèn)知的、情緒的、身體的和精神心靈的使人的發(fā)展得以整全。 在教學(xué)實施方面全語文教學(xué)的特點有三：一是以學(xué)生為中心尊重學(xué)生能力以決定自己學(xué)習(xí)的目的；二是教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者安排學(xué)習(xí)環(huán)境觀察并協(xié)助學(xué)生自我建構(gòu)其學(xué)習(xí)；三是從有意義的真實活動中學(xué)習(xí)運用卷宗作品和實作表現(xiàn)評量來評定能力和進(jìn)步。易言之全語文教學(xué)的實施取向乃是由教師布置豐富引人的學(xué)習(xí)空間提供有意義的材料藉由有意義的活動由學(xué)生自行探索和建構(gòu)再從其作品和表現(xiàn)來評量其學(xué)習(xí)。具體而言全語文教學(xué)常見的教學(xué)活動包括：朗讀、寫日記、獨自閱讀、好書分享、經(jīng)驗故事圖、角色扮演、布偶戲、合作討論、出版作品等。 全語文教學(xué)雖然在Ken Goodman的倡導(dǎo)下受到各國語言學(xué)者和教師的認(rèn)同贊賞并于教學(xué)現(xiàn)場上據(jù)以實踐在二十世紀(jì)末非常盛行。但也有許多學(xué)者卻不以為然甚至持以反對的觀點。如Stahl等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)全語文教學(xué)對于幼兒園學(xué)生的閱讀教學(xué)較為有利但進(jìn)入小學(xué)后相較于其他傳統(tǒng)語文教學(xué)法并無特別優(yōu)勢功效。依據(jù)Dixie的研究指出這種教學(xué)在適用對象方面也有其限制對于低 社會經(jīng)濟地位、低成就或?qū)W習(xí)障礙學(xué)生而言全語文教學(xué)不利于學(xué)習(xí)無法使之獲致基本知能。甚至亦有失敗的明顯案例如美國加州在1982年國家教育進(jìn)步評量（National Assessment of Progress NAEP）的表現(xiàn)為全國之冠1987年實施以全語文教學(xué)為主的語言教育政策后1992年和1994年的評量成績卻在全國倒數(shù)五名之內(nèi)。要言之全語文教學(xué)的反對者認(rèn)為其適用時期和適用對象均有限制或許較適于幼兒園的早期語言學(xué)習(xí)和正常學(xué)習(xí)學(xué)生但是對于小學(xué)以后的語文教育和弱勢低成就學(xué)生反而更不利于學(xué)習(xí)。這種爭議與疑慮也提醒教育當(dāng)局與教師在應(yīng)用全語文教學(xué)時要注意其適用性。Collins John W. & O’Brien Nancy P.（2003）. The Greenwood dictionary of education. Westport Conn.: Greenwood Press.
陳思融（2007）。全語文教學(xué)法與直接教學(xué)法對初中智障學(xué)生實用語文課程學(xué)習(xí)成效之比較研究。高雄師范大學(xué)特殊教育學(xué)系碩士論文未出版。
吳芬玲（2004）。運用圖畫書實施全語文教學(xué)之研究--以<小榕樹兒童讀書會>為例。臺中師范學(xué)院語文教育學(xué)系碩士論文未出版。
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