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不爭(zhēng)得 和丸教子 那爭(zhēng) 特殊教育師資 融合教育的重要理念 直接教學(xué) 透過美術(shù)教育開創(chuàng)潛能 概念構(gòu)圖教學(xué)法 除法教學(xué) 英文教學(xué) 雙語雙向教學(xué) 溝通教學(xué)法 龍瑛宗 視覺障礙學(xué)生的教學(xué) 天性與教育爭(zhēng)議 補(bǔ)償教育 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 蒙特梭利教育 兒童美勞教育 全年教育制 教育管理學(xué) 正比例教學(xué) 問答教學(xué)法 斯巴達(dá)教育 德國教師素質(zhì)管理之機(jī)制 大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 教育知識(shí)社會(huì)學(xué) 不列顛戰(zhàn)役 教學(xué)歷史觀 海洋教育的教學(xué)取向 關(guān)原會(huì)戰(zhàn) 集合數(shù)教學(xué) 政教分離與政教合一 海洋教育的重要性 教育問題 查科戰(zhàn)爭(zhēng) 教育的規(guī)準(zhǔn) 在家教育 問題解決教學(xué) 統(tǒng)整教育模式 欣賞教學(xué)法 教學(xué)經(jīng)營 探究式教學(xué)法 教師評(píng)審委員 練習(xí)教學(xué)法 編序教學(xué)法 華德福教育 白蓮教之亂 宗教哲學(xué) 資訊融入教學(xué) 學(xué)科教學(xué) 視聽教學(xué)法 教室觀察法 結(jié)構(gòu)主義的教育思潮 英法百年戰(zhàn)爭(zhēng) 布迪爾理論教育意涵 教育基本權(quán) 教育績(jī)效 羅斯巴赫戰(zhàn)役 教學(xué)一般模式 日期教學(xué) 教育執(zhí)行力 區(qū)別化教學(xué) 杜納的競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 年表教學(xué)法 社會(huì)科教學(xué)的建構(gòu)教學(xué)模式 特殊教育課程設(shè)計(jì)原則 點(diǎn)對(duì)稱教學(xué) 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 小數(shù)教學(xué) 亞里士多德的教育計(jì)劃 網(wǎng)路探究式教學(xué)法 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置和教學(xué)方法 提升教師的海洋意識(shí) 查卡布科戰(zhàn)役 梯形教學(xué) 教師影響 營養(yǎng)教育實(shí)施要點(diǎn) 有效教學(xué)論 版畫教學(xué) 東林黨爭(zhēng) 發(fā)表教學(xué)法 「翻轉(zhuǎn)教室」（flipped_classroom） 學(xué)前特殊教育課程 教師面對(duì)海洋教育時(shí)的角色認(rèn)知 吳越相爭(zhēng) 發(fā)展式的五段教學(xué)法 概念獲得教學(xué)法 教材組織 網(wǎng)路教學(xué) 精熟教學(xué)法 全語言教學(xué) 兒童美術(shù)教育與環(huán)境保護(hù) 前導(dǎo)組織體教學(xué)模式 海洋教育 多元文化社會(huì)教學(xué) 圖表教材 社會(huì)科常用的教學(xué)活動(dòng) 札馬戰(zhàn)役
1：因宗教紛爭(zhēng)所引起的戰(zhàn)爭(zhēng)。如十六、十七世紀(jì)歐洲宗教改革后西班牙國王派遣無敵艦隊(duì)征英之役其藉口便是捍衛(wèi)舊教討伐新教。三十年戰(zhàn)爭(zhēng)更為慘烈因神圣羅馬帝國皇帝壓迫境內(nèi)新教活動(dòng)遂由內(nèi)戰(zhàn)演變成國際性戰(zhàn)爭(zhēng)所幸戰(zhàn)后各國簽訂條約確立了宗教信仰自由的原則并承認(rèn)各新教教派的獨(dú)立地位。
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