學(xué)習(xí)策略是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書
1：「學(xué)習(xí)策略」是指學(xué)習(xí)者用來(lái)協(xié)助訊息處理以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的思考或行為。教育心理學(xué)上有關(guān)學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史但是學(xué)習(xí)策略研究的蓬勃發(fā)展根據(jù)邁克屈(W. J. Mckeachie)的看法主要的原因是受訊息處理論與后設(shè)認(rèn)知論的影響。溫斯坦(C. E. Weinstein)和梅伊爾(R. E. Mayer)認(rèn)為訊息處理的歷程包含四個(gè)成分：選擇(selection)、建構(gòu)(construction)、統(tǒng)整(integration)、和習(xí)得(acquisition)。選擇是學(xué)習(xí)者對(duì)于某些特定訊息給予注意并將這些訊息傳送到短期記憶中復(fù)誦以免快速遺忘。建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者在工作記憶中建立新訊息之間的連結(jié)或稱內(nèi)在連結(jié)(internal connection)。統(tǒng)整是指學(xué)習(xí)者以長(zhǎng)期記憶中的先前知識(shí)來(lái)統(tǒng)整新訊息或稱外在連結(jié)(external connection)。習(xí)得是指學(xué)習(xí)者將工作記憶中建構(gòu)或統(tǒng)整完成的訊息傳送到長(zhǎng)期記憶中永久儲(chǔ)存。溫斯坦和梅伊爾認(rèn)為有五種學(xué)習(xí)策略對(duì)這四個(gè)成分有重要的影響分別是復(fù)誦策略(rehearsal strategy)、精致化策略(elaboration strategy)、組織策略(organization strategy)、理解監(jiān)控策略(comprehension monitoring strategy)、情意和動(dòng)機(jī)策略(affective and motivational strategy)。復(fù)誦策略會(huì)影響到經(jīng)由選擇性注意傳送進(jìn)工作記憶中的訊息是否會(huì)也快速遺忘。組織策略幫助有效的內(nèi)在聯(lián)結(jié)精致化策略有助于外在聯(lián)結(jié)的建立。經(jīng)過(guò)選擇性注意、內(nèi)在聯(lián)結(jié)、和外在聯(lián)結(jié)之后的新訊息較有利于長(zhǎng)期記憶中的儲(chǔ)存。監(jiān)控策略是后設(shè)認(rèn)知的策略其作用是在監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)歷程的進(jìn)行而情意和動(dòng)機(jī)策略是支援整個(gè)訊息處理或?qū)W習(xí)歷程的策略。
其他學(xué)者如邁克屈(W.J. Mekeachie)等對(duì)學(xué)習(xí)策略的看法與溫斯坦和梅伊爾很接近。邁克屈等人將學(xué)習(xí)策略分成三大類：認(rèn)知策略(cognitive strategies)、后設(shè)認(rèn)知策略(metacognitive strategies)、和資源經(jīng)營(yíng)策略(resource management strategies)。認(rèn)知策略可以協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的訊息處理包括復(fù)誦、組織、精致化等策略；后設(shè)認(rèn)知策略協(xié)助學(xué)習(xí)者指揮、管理學(xué)習(xí)歷程如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)整等策略；資源經(jīng)營(yíng)策略是支援性的策略如時(shí)間經(jīng)營(yíng)、研讀環(huán)境經(jīng)營(yíng)、努力經(jīng)營(yíng)和尋求他人支持等。
斯諾曼(H.L. Snowman 1986)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略的形成必須經(jīng)過(guò)分析、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控及修正等五個(gè)步驟：
1.分析：學(xué)生可從學(xué)習(xí)材料中產(chǎn)出知識(shí)從材料或問(wèn)題中知道「什么」、「何時(shí)」、「何地」、「如何」、「誰(shuí)」、「為何」等條件藉以認(rèn)定學(xué)習(xí)材料中重要部分了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)方法。
2.計(jì)劃：當(dāng)學(xué)生能從上述的分析歷程中獲得各種條件訊息后便能訂出一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如考慮到學(xué)習(xí)過(guò)程中該使用何種材料、學(xué)習(xí)方法、完成時(shí)間、出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)行為、個(gè)人基本需求及特質(zhì)等然后訂出一個(gè)計(jì)劃來(lái)。
3.方法執(zhí)行：計(jì)劃擬定后學(xué)生會(huì)技巧的使用一種或多種方法以增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解與記憶、而增進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)方法包括畫線法、作摘要法、記憶術(shù)等技能。增進(jìn)理解的學(xué)習(xí)方法則有產(chǎn)生問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、作筆記、文章分析法等技能。
4.監(jiān)控：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)使用過(guò)的方法或?qū)W習(xí)的成效會(huì)加以評(píng)估及反省。
5.修正：學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法有效則不需要去更改學(xué)習(xí)歷程；但若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不理想時(shí)就會(huì)去修正或重新分析、計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)估自己學(xué)習(xí)歷程。
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