總苞 皮內(nèi)反應(yīng)法 模糊集合理論 法定代理 資訊倫理 物理風(fēng)化 融合教育的重要理念 療育服務(wù)理念 觀物內(nèi)篇 鍾理和 理想的課程 生理性別與社會性別 團體倫理 冰的地理作用 個體認同理論 整理和比較 教育管理學(xué) 德國教師素質(zhì)管理之機制 認知發(fā)展理論 科學(xué)的課程理論 家庭系統(tǒng)理論 心理分析論 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 鷹架理論 內(nèi)部評價與結(jié)果評價 代數(shù)推理 性別基模理論 健康的心理 自我效能感理論 社會溝通理論與旨趣 現(xiàn)實治療理論（reality_therapy） 符號互動理論 理性主義派典 訊息處理論 諮商倫理原則 內(nèi)隱的人格理論 心理防衛(wèi)機轉(zhuǎn)_ 火箭的原理 布迪爾理論教育意涵 價值理論 現(xiàn)實治療理論 班級經(jīng)營的內(nèi)涵 處理層次論 理情諮商法 全面品質(zhì)管理 行為問題處理 結(jié)構(gòu)緊張理論 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 物理環(huán)境經(jīng)營 開學(xué)前心理建設(shè) 存在諮商理論 和諧溝通理論 鑲嵌理論 心理建設(shè) 醒吾技術(shù)學(xué)院旅運管理系 理性─情緒─行為治療 韋伯的理性化 向上管理 存在理論 行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論 目標設(shè)定理論 初層次同理心 不證自明理論 自我管理治療法 莫內(nèi) 增強理論 創(chuàng)造力三面模式理論 內(nèi)部聯(lián)盟 多元智力理論 結(jié)構(gòu)理論 社會動態(tài)理論 專業(yè)理論 內(nèi)隱記憶（implicit_memory）外顯記憶（explicit_memory） 課程理論 情境領(lǐng)導(dǎo)理論 管理的理論 家庭發(fā)展理論 義務(wù)倫理學(xué) 世界主要國家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 海洋的內(nèi)涵 交換理論 多邊形內(nèi)角和 內(nèi)容分析研究法 班級社會體系理論 教師效能訓(xùn)練理論 班級環(huán)境管理 內(nèi)婚制及外婚制 一般系統(tǒng)理論 同理心技術(shù) 人口轉(zhuǎn)型理論 處理階層論 安斯沃思依附理論 聽知覺處理障礙 內(nèi)團體與外團體 社會行動理論 美國教師素質(zhì)管理制度的現(xiàn)況 總結(jié)性評量（summative_evaluation） 俄羅斯教師素質(zhì)管理制度之發(fā)展 社會工作師自主管理 心智自我管理理論
1：實行內(nèi)閣制度國家的行政首長。其任務(wù)為輔弼元首總攬政務(wù)。也稱為「閣揆」、「首相」、「總理」。
