道德發展是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：道德發展指個人在社會化過程中隨著年齡及經驗的增長逐漸學到道德規范對是非判斷能合于社會標準之歷程。
道德發展是指個體的道德判斷與道德行為的階段性成長進步而言。道德(Morality)乃是人類營群體生活所應遵循的是非善惡的行為規范用以規范行善去惡的實踐行為。如〔韓非子·解老篇〕所云：「德也者人之所以建生也。」是以「道德」包含規范與實踐二者即知行一貫。
發展的概念首先由美國教育家杜威(John Dewey 1859~1952)提出；他于一九零九年在〔基本教育的倫理原則〕(Ethical Principle Underlying Education)中提出進步的或發展的道德教育概念；認為知識教育在于刺激兒童積極主動地組織他自己的經驗。杜威同時強調思考或積極主動組織能力在道德發展中的重要性；他進一步主張「發展」是道德教育的主要目的而且此種「發展」是以階段的方式發生。根據認知發展心理學(Cognitive Developmental Psychology)的理論把「發展」界定為不僅是時間上的改變更是順序的或次序的、更分化的、更適應的等種種改變。認知發展心理學理論文進一步假定「發展」乃是由一種有順序的進步而產生的移動代表從一種不適當的心理狀態移動到一種更為適當的心理狀態；而且強調「發展」指的是一個更為發展的心理狀態比一個不發展的心理狀態更有價值或更為適當。
「發展」的概念包含普遍的思考形式和不變的階段順序二者；此概念含有下列五種涵義：
第一發展的改變不可倒置的：在正常的情況下先前發生的改變不可能是未完成的、遺忘的或被代替的。
第二發展的改變是普遍的：在一個反應和情境中的改變是普遍的。
第三發展的改變是一種反應的形式、模式或特質的改變不僅僅是根據外在標準修正其次數（頻率）的改變。
第四發展的改變是連續的：發展的改變發生于一連串順序不變的階段。
第五 發展的改變是層次性的(hierarchical)：就是較后的反應形式凌駕或統合較早的形式。
道德發展的歷程有三個主要的論點。(1)精神分析論(Psychoanalytic Theory)：重視兒童早期經驗認為道德發展是家庭教養方式與家庭情境影響的結果；
(2)社會學習論(Social Learning Theory)：認為道德發展是兒童對文化標準的內在化經由學習法則所制約因此主張以增強、認同、示范等方式來建立兒童的道德概念 ；
(3)認知發展論(Cognitive-Developmental Theory)：認為道德發展即為認知能力的發展強調道德是人際交往中對互惠、平等、正義的關心亦即擬情(empathy)、角色取替(role-taking)的逐漸成熟。而道德發展的促進必須結合個體內在成熟與外在環境兩者才能奏效。
在上述三種理論中以認知發展論最受重視尤其是郭爾保(Lawrence Kohiberg 1927~1987)提出的三時期六階段的發展理論。他認為道德發展依循固定順序向上發展不會逆轉也不會跳級；文化因素會影響道德發展的速度及所達到的最高階段；道德發展可以經由教育方式來促進。
道德發展是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：人類在知善行善與知惡去惡的活動或氣質的增長精進歷程中以學習、模仿和認同的方式達成稱為「道德發展」。
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