生炭 樽實 一開生面 保生大帝 原生礦物 草澤醫 脆生 郭強生 生之謂性 龔生 袁哲生 竺道生 語文學習領域 視覺障礙學生的教學 生理性別與社會性別 生態消長 個案實驗 合作學習教學法 協力學習 共同學習法 遠距合作學習 真實性評量 學習型態 桑代克學習三定律 國防醫學院 精熟學習 學習和生存 學習風格的理論 學習環境的營造 淡水生態系 學習條件論 自我調節學習 自我引導學習 沼澤生態系 生活風格(life_style) 意義學習論 現實治療理論(reality_therapy) 實驗研究法 練習教學法 環境與生態系統 森林生態系 現實治療理論 以目標計劃為根基的學習 互動與互創學習 學習的條件 練習律 三元學習論 學習障礙兒童的教育安置和教學方法 文山區實踐國民小學 生活輔導 營養教育實施要點 社會學習論 生態系統觀取向 學習型組織 生涯類型論 學生次級文化 原核生物界 自由學習 行為學派學習理論 生態人類學 生態評量 蜷川實花 模擬學習 現實治療模式 直接學習 國語實小 亨利克約翰易卜生 掌握學習 學習障礙兒童的類型 發現式學習 習得的無助性 中和高中生物科 學習實驗 健康的生活 培養兒童生活美感 累積學習 寫實主義藝術 實作評量的功能 發現學習教學法 草原生態系 生病角色 發現學習論 數學分組學習 終身學習 藝術與人文學習領域 海洋生態系 生活課程 生態模式 自然與生活科技學習領域 中輟生輔導 檔案學習 自然與生活科技領域 臺北醫學大學 網路合作學習 學生學習權 生態系統論 沙漠生態系 原生生物界 李春生 潛能性與實現性
1:在教學醫院中實地接受臨床訓練而還不是正式合格的醫生。我國教育制度中七年級醫學生或六年級牙醫學生均屬之。