痛痛的 沒來回 沒長(zhǎng)眼 乖乖兒的 新造邦 保家的 沒架子 硝化作用 鑼群文化 麒麟文化 路遠(yuǎn)沒輕擔(dān) 一言中的 穿袍兒的 物理風(fēng)化 融合教育的重要理念 自動(dòng)化控制 轉(zhuǎn)化法 社會(huì)學(xué)的三大傳統(tǒng) 知覺的課程 運(yùn)作的課程 理想的課程 初級(jí)與次級(jí)文化系統(tǒng) 視覺障礙學(xué)生的教學(xué) 海洋環(huán)境保育的價(jià)值觀 冰的地理作用 語言障礙兒童的身心特質(zhì) 國(guó)立彰化高商 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 中庸的道德哲學(xué) 操作制約取向的輔導(dǎo)策略 海洋教育的教學(xué)取向 海洋教育的重要性 科學(xué)的課程理論 教育的規(guī)準(zhǔn) 具體化技術(shù) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造 健康的心理 桑代克的效果律 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 內(nèi)隱的人格理論 火箭的原理 結(jié)構(gòu)主義的教育思潮 國(guó)立彰化啟智學(xué)校 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)涵 人格社會(huì)化 以目標(biāo)計(jì)劃為根基的學(xué)習(xí) 區(qū)別化教學(xué) 杜納的競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng) 學(xué)習(xí)的條件 拜占庭文化 社會(huì)科教學(xué)的建構(gòu)教學(xué)模式 目的游離評(píng)價(jià)模式 麥當(dāng)勞化 英國(guó)教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 亞里士多德的教育計(jì)劃 催化性之技巧 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置和教學(xué)方法 提升教師的海洋意識(shí) 全軍覆沒 太空衣構(gòu)造 虛假的優(yōu)越感（_false_sense_of_superiority_） 量的意義 跳繩的跳法 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的重要性 組織的架構(gòu) 教師面對(duì)海洋教育時(shí)的角色認(rèn)知 學(xué)生次級(jí)文化 兒童畫常見的問題 智力的起源 發(fā)展式的五段教學(xué)法 組織文化模式 十三行文化 創(chuàng)造性解題模式 韋伯的理性化 數(shù)的保留概念 多元文化社會(huì)教學(xué) 社會(huì)科常用的教學(xué)活動(dòng) 適應(yīng)行為的評(píng)量 桑代克的準(zhǔn)備律 圓山文化 展開性目的 有條件的契約 系統(tǒng)的意義 教師發(fā)展本位的課程推廣 創(chuàng)造力三面模式理論 星星的命名 乾化作用 哈伯馬的批判哲學(xué) 創(chuàng)造性團(tuán)體 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 學(xué)習(xí)障礙兒童的類型 卑南文化 肢體障礙兒童的教育安置 聽力障礙兒童的特殊訓(xùn)練課程 模型的使用 資訊科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)整 習(xí)得的無助性 健康的生活
1：機(jī)運(yùn)不佳的人。《紅樓夢(mèng)．第五五回》：「將來不知那個(gè)沒造化的為挑庶正誤了事呢也不知那個(gè)有造化的不挑庶正的得了去。」
