痛痛的 半日片刻 多半日 乖乖兒的 保家的 島宇宙 費(fèi)半功倍 一言中的 半綹 穿袍兒的 愛斯基摩 阿里山龍膽 融合教育的重要理念 道卡斯族 米諾斯文明 社會學(xué)的三大傳統(tǒng) 狄更斯 知覺的課程 運(yùn)作的課程 理想的課程 珍奧斯汀 視覺障礙學(xué)生的教學(xué) 海洋環(huán)境保育的價(jià)值觀 冰的地理作用 語言障礙兒童的身心特質(zhì) 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 斯巴達(dá)教育 中庸的道德哲學(xué) 操作制約取向的輔導(dǎo)策略 海洋教育的教學(xué)取向 海洋教育的重要性 鹿島茂 科學(xué)的課程理論 教育的規(guī)準(zhǔn) 伊能嘉矩 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 學(xué)習(xí)環(huán)境的營造 健康的心理 喬斯坦賈德 桑代克的效果律 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 內(nèi)隱的人格理論 火箭的原理 結(jié)構(gòu)主義的教育思潮 班級經(jīng)營的內(nèi)涵 羅斯巴赫戰(zhàn)役 以目標(biāo)計(jì)劃為根基的學(xué)習(xí) 托馬斯特蘭斯特羅默 杜納的競爭性流動 學(xué)習(xí)的條件 裴斯塔洛奇 伊格言 社會科教學(xué)的建構(gòu)教學(xué)模式 目的游離評價(jià)模式 斯賓塞 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 亞里士多德的教育計(jì)劃 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置和教學(xué)方法 黑斯廷斯之役 提升教師的海洋意識 虛假的優(yōu)越感（_false_sense_of_superiority_） 量的意義 跳繩的跳法 班級經(jīng)營的重要性 斐斯塔洛齊 組織的架構(gòu) 國立水里商工 教師面對海洋教育時(shí)的角色認(rèn)知 張秀亞 兒童畫常見的問題 智力的起源 發(fā)展式的五段教學(xué)法 韋伯的理性化 數(shù)的保留概念 社會科常用的教學(xué)活動 適應(yīng)行為的評量 桑代克的準(zhǔn)備律 展開性目的 有條件的契約 系統(tǒng)的意義 教師發(fā)展本位的課程推廣 星星的命名 哈伯馬的批判哲學(xué) 都市熱島 卡爾古斯塔夫維爾納馮海登斯坦 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 學(xué)習(xí)障礙兒童的類型 肢體障礙兒童的教育安置 聽力障礙兒童的特殊訓(xùn)練課程 康米紐斯 嬰幼兒發(fā)展里程碑 模型的使用 資訊科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)整 習(xí)得的無助性 健康的生活 亞斯伯格 《一位女士的畫像》 管理的理論 諾丁的關(guān)懷教育學(xué) 海洋的內(nèi)涵
1：（IstriaPeninsula）位歐洲南部亞得里亞海中有波拉（Pola）、的里雅斯德（Trieste）兩要港舊屬奧國歐戰(zhàn)時(shí)割與意大利。
