自我應(yīng)驗預(yù)言是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：自我應(yīng)驗預(yù)言是羅森索(R. Rosenthal)與杰克布森(L. Jacobson)研究教室內(nèi)教師期待與學(xué)生智能發(fā)展的關(guān)系并于一九六八年出版〔教室中的比馬龍〕(Pygmalion in the Classroom)一書；書中提到為探討上述關(guān)系以美國西海岸的橡樹學(xué)校(Oak School)六年級學(xué)生為對象進行實驗研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：個人對另一個人的期待可能成為后者的自我應(yīng)驗預(yù)言 亦稱比馬龍效應(yīng)(Pygmalion effect)。即當教師期待若干兒童的智能顯示較進步的發(fā)展時那些兒童就會有較進步的表現(xiàn)。晚近許多的實驗也支持教師運用期望造成的效應(yīng)這種效應(yīng)不僅發(fā)生在教室情境中即使教導(dǎo)學(xué)生運動的技能亦然；所有的研究雖非都顯示類似的效應(yīng)但是大部分的情況都是如此。
羅森索與杰克布森為了說明這種教師的運作對學(xué)生產(chǎn)生影響的假設(shè)曾引用蕭伯納(George Bernard Shaw)〔賣花女〕劇本中演員杜立特(Eliza Doolittle)的話表示：
你確實真正見到……淑女與賣花女之間的差別不在于她表現(xiàn)的行為方式而在于她所得到的處置方式。對哈金斯教授來說我總是一個賣花女因為他把我當賣花女看待……但是我知道對你來說我可能是一個淑女因為你總把我當淑女看待。
一項以小學(xué)生為對象的研究發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生在預(yù)測教師期待以及報告他們與教師交互作用的差異模式方面其準確性不如高年級學(xué)生；但是低年級學(xué)生對教師期待重視的程度高于高年級的學(xué)生。
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