痛痛的 乖乖兒的 保家的 一言中的 穿袍兒的 融合教育的重要理念 社會學的三大傳統 知覺的課程 運作的課程 理想的課程 視覺障礙學生的教學 海洋環境保育的價值觀 冰的地理作用 語言障礙兒童的身心特質 肢體障礙兒童的身心特質 中庸的道德哲學 操作制約取向的輔導策略 海洋教育的教學取向 海洋教育的重要性 科學的課程理論 教育的規準 學習風格的理論 學習環境的營造 健康的心理 桑代克的效果律 智能障礙兒童的身心特質 內隱的人格理論 火箭的原理 結構主義的教育思潮 班級經營的內涵 以目標計劃為根基的學習 杜納的競爭性流動 學習的條件 社會科教學的建構教學模式 目的游離評價模式 英國教師素質管理制度的發展與現況 亞里士多德的教育計劃 學習障礙兒童的教育安置和教學方法 提升教師的海洋意識 虛假的優越感（_false_sense_of_superiority_） 量的意義 跳繩的跳法 班級經營的重要性 組織的架構 教師面對海洋教育時的角色認知 兒童畫常見的問題 智力的起源 發展式的五段教學法 韋伯的理性化 數的保留概念 社會科常用的教學活動 適應行為的評量 桑代克的準備律 展開性目的 有條件的契約 系統的意義 教師發展本位的課程推廣 星星的命名 哈伯馬的批判哲學 嚴重情緒障礙兒童的輔導原則 學習障礙兒童的類型 肢體障礙兒童的教育安置 聽力障礙兒童的特殊訓練課程 模型的使用 資訊科技與人文素養的統整 習得的無助性 健康的生活 《一位女士的畫像》 管理的理論 諾丁的關懷教育學 海洋的內涵 身體病弱兒童的教育安置 實作評量的功能 教育的社會功能 行為主義的教育思潮 嚴重情緒障礙兒童的輔導方法 指導啟智班兒童的美勞課 需求法則的例外 經驗主義的教育思潮 三點的平面 維果斯基的社會歷史論 社會科教學的建構論 文化哲學本位的課程規劃 教育的外在目的 兒童美術教學的觀點 經驗的課程 教學歷程本位的課程發展 促進類化的技巧 健康的身體 教育目的的演進 兒童美術自由創作的方式 兒童中期的身體發展 統計的歷史 指導聽障兒童的繪畫 哈伯瑪斯的認識論 美國教師素質管理制度的現況 柏拉圖的知識論 視覺障礙兒童的評量 生涯決定的社會學習論 無障礙的校園設計
1：吃得很滿足。《儒林外史．第二回》：「把我的驢牽在后園槽上卸了鞍子將些草喂的飽飽的。」圓滿充暢。如：「這皮球剛打了氣所以看來飽飽的。」
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