啟發(fā)法是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：啟發(fā)法是一種引起或激發(fā)的教學方法與注入、灌輸相反。教學上強調(diào)啟發(fā)法時教師應設(shè)法使學生放棄被動接受與等待的心理立于探索者的立場自己去努力發(fā)現(xiàn)原理原則；此時教師所用的方法便是啟發(fā)法。因此啟發(fā)法的要旨是：(1)促使學生自覺進而主動學習；
(2)激發(fā)學生興趣與好奇使之愿意持續(xù)的進行探究活動；
(3)提示一些線索以方便學生充分運用感官、思考來解答疑惑、收集資料；
(4)適度的回饋及鼓勵使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣除了好奇心的滿足也有外在的報酬；
(5)對于學生提出的解釋及多方的嘗試以少設(shè)限的態(tài)度允許其有嘗試錯誤機會；
(6)不要求學生一味的接受師長、書本所提示的道理允許其對既存觀點加以質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。
中西對于啟發(fā)法之使用皆有聞名的實例：中國〔學記〕中曾提出「道而弗牽」、「強而弗抑」、「開而弗達」三種原則。啟發(fā)法并不是無節(jié)制的任由學生去活動教師仍要對教育環(huán)境進行適當?shù)脑O(shè)計與規(guī)劃〔學記〕中也提出了「禁于未發(fā)」、「當其可」、「不陵節(jié)而施」、「相觀而善」四種原則。孔子也于〔論語·述而篇〕中說到：「不憤不啟、不悱不發(fā)」強調(diào)教師應允許學生先思考嘗試必要時再協(xié)助其突破困境。
西方啟發(fā)法之運用以古希臘哲人蘇格拉底(Socrates 470~399 B.C.)的「產(chǎn)婆法」開始。十九世紀末阿姆斯壯(H.E. Armstrong)于英國亦大力提倡啟發(fā)法認為自然科學的教學不應局限于既有科學知識的灌輸而應著重于學生的主動探索以發(fā)現(xiàn)科學原理；他的看法影響了當時的科學教學。二次大戰(zhàn)以后西方科學教育及教育理念因應皮亞杰(J. Piaget 1896~1980)、布魯納(J.S. Bruner)之觀點盛行布魯納所提倡的探討發(fā)現(xiàn)教學法這些都是啟發(fā)法運用的實例；雖然在名稱上不同但基本精神仍屬啟發(fā)法之范圍。
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