活動(dòng)課程是什么意思詞義解釋來(lái)源：教育Wiki編版
1：課程(curriculum)一般是指教育內(nèi)容的安排與編制之問(wèn)題依此而論活動(dòng)課程原則上是指站在使兒童進(jìn)行某種活動(dòng)的觀點(diǎn)而著手設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的課程。因此一般將活動(dòng)課程和經(jīng)驗(yàn)課程(experience curriculum)及生活課程(life curriculum)視為相同內(nèi)涵。
在第二次世界大戰(zhàn)以后基本上將課程視為「包含兒童學(xué)校生活全部的計(jì)劃和內(nèi)容」擴(kuò)大原來(lái)只強(qiáng)調(diào)「學(xué)科課程」的定義；另一方面在觸及教育改革時(shí)又有只強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程改革之問(wèn)題所以后來(lái)所重視的活動(dòng)課程是站在和原來(lái)只強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程觀點(diǎn)的差異立場(chǎng)而刻意提出的。也就是說(shuō)和強(qiáng)調(diào)科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)所謂與學(xué)科教學(xué)不同的活動(dòng)課程是將教育內(nèi)容和兒童生活密切相連主張編排既有興趣又能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)定義下「活動(dòng)」和「生活」幾乎是同義表示是一種身體的生活活動(dòng)。
課程專家?jiàn)W立佛(A.I. Oliver)曾對(duì)學(xué)科課程和活動(dòng)課程對(duì)照比較找出十項(xiàng)不同之處他指出活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展并由所有學(xué)習(xí)者共同在學(xué)習(xí)情境中合作選擇和組織題材透過(guò)統(tǒng)整且富變化地學(xué)習(xí)過(guò)程以培養(yǎng)具有社會(huì)創(chuàng)意的個(gè)人(Oliver-Curriculum Immprovement: A Guide to Problems Principles and Process)。史密斯等人(B.O. Smith W.O. Stanley & J.H. Shores - Fundamentals of Curriculum Development)也指出活動(dòng)課程的特點(diǎn)有五：(1)師生合作計(jì)劃；
(2)社會(huì)導(dǎo)向模糊；
(3)問(wèn)題解決為主要方法；
(4)課外活動(dòng)不太需要；
(5)特殊需求以特殊學(xué)科來(lái)滿足。
活動(dòng)課程基于上述特質(zhì)在實(shí)施上需有配合措施包括師資、建筑及設(shè)備等。另外也不宜將活動(dòng)課程和學(xué)科課程做過(guò)分對(duì)立的區(qū)分。有體系的教導(dǎo)學(xué)問(wèn)知識(shí)和將學(xué)問(wèn)知識(shí)和生活相連結(jié)而教導(dǎo)之并不是相對(duì)的。前者是學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)化的問(wèn)題后者是學(xué)科內(nèi)容生活化的問(wèn)題兩者可以統(tǒng)一。因?yàn)槿暨^(guò)分以對(duì)立的角度強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程會(huì)變成只是表相的生活經(jīng)驗(yàn)的累積。所以如何將活動(dòng)課程融入正式課程和非正式課程中是課程改革的重要課題。
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