終身教育是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：終身教育是指教育的過程應持續一生與個人的生命相始終。教育沒有完成的一天是個人終身的歷程。終身教育的事實存在已久但終身教育一詞的提出則系在二十世紀之后。在一九二零年代「終身教育」一詞已在英文的著作中出現。二次大戰以后終身教育一詞開始被引用至一九六零年代中期由于聯合國教育科學文化組織(UNESCO)的倡導使終身教育普獲接受與重視引起教育學者極大的興趣而形成一種運動。
此時受到注意而有影響力的學者是法爾(E. Faure)。他于一九七二年出版〔未來的學習〕(Learning to be)列舉一些終身教育的原則。一九七六年學者戴維(R.H. Dave)著有〔終身教育基礎〕(Foundations of Lifelong Education)一書提出了終身教育的意義與理論基礎頗負盛名。他說：「終身教育系以整體的觀點來看教育包括正規的、非正規的和非正式的教育型態。終身教育從時間和空間的領域來統整貫穿所有的教育階段在學習的時間、空間、內容和技巧上皆具有彈性。」此時聯合國教育科學文化組織教育研究所(Institute of Education)開始進行科際整合研究由教育哲學、歷史、社會學、心理學、人類學與經濟學者共同從事研究探求在現代社會的條件之下教育應有的方向以及如何充分發揮個人自我導向的教育潛能而有一系列研究專著發表對終身教育概念的澄清、理論的建立與各國實際發展情況之了解均有相當貢獻。今日終身教育已成為世界教育改革的主要動力與指導原則。
聯合國教育科學文化組織教育研究所負責人克羅柏力(A.T. Cropley)對終身教育的倡導與研究不遺余力被認為是終身教育運動的重要人物。他認為終身教育是終身學習的制度具有四項的涵義：
1.從時間的層面看教育與個人一生相始終自出生開始至死亡為止。
2.從型態來看終身教育在正規、非正規和非正式的教育情境中發生。
3.從結果來看終身教育可以導致個人獲得、更新和提升知識、技巧和態度最終目標為促進個人的自我實現。
4.從實施層面看終身教育的成功有賴于個人增進自我導向學習的動機和能力。
我國在正式教育法令出現終身教育的名詞系在一九八零年修正公布施行的〔社會教育法〕。依據該法第一條規定社會教育以實施全民教育及終身教育為宗旨。總之終身教育強調個人應作終身的學習以因應社會或技術的改變。（參見「終身學習」）
終身教育是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：在終身教育理念指引下所提倡的學習觀念。其旨趣在使每一個人在人生的不同階段都能有適合需要的教育機會。以縱向的學習階段而言包括家庭教育、學校教育、社會教育等。以橫向學習機會而言則包括正規教育、補習教育、在職教育與透過媒體或網絡所接受的各種教育機會。也作「終身學習」、「終生教育」。
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